Решение задач на тему: Занимательные формы внеклассной работы при изучении физической географии

Введение

На современном этапе развития школьного географического образования наблюдаются тенденции к снижению качества знаний и усилению негативного отношения к обучению, из-за общего снижения познавательного интереса у школьников, начиная с 6-7-го классов [1]. Уменьшение количества часов, отводимых на изучение данного предмета, также не способствует сохранению его влияния на формирование социально значимых личностных характеристик учащихся. Это негативно сказывается на общем качестве образования учащихся, так как изучение географии позволяет сформировать географическую культуру как важную составляющую общей человеческой культуры человека, реализовать гуманистический потенциал в обучении и воспитании школьников [2]. Географическое образование также закладывает основы пространственного мышления, формирует экологическую культуру личности, способствует формированию социальной позиции учащегося, развитию комплексного стиля мышления, формированию целостной картины мира. В силу указанных причин в методике преподавания географии ведется поиск построения учебного процесса, обеспечивающего эффективное решение возникших проблем [3].

Необходим иной подход к организации обучения, позволяющий изменить позиции школьника и учителя в учебном взаимодействии. В таком случае роль учителя в учебном процессе сводится к консультированию учащихся в его познавательной, исследовательской деятельности. Содержание роли школьника меняется в сторону более активного осмысленного участия в такой познавательной деятельности. Данное изменение содержания учебной деятельности школьника и обучающей деятельности учителя характерно для личностно-ориентированного обучения [4].

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Внеклассную работу по географии можно рассматривать как деятельность учащихся, осуществляемую на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемую учителем и способствующую углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей [5].

Внеклассная работа, будучи составной частью учебно-воспитательной работы школы, имеет целью направить самодеятельность и активность учащихся на повышение их идейно-политического и культурного уровня, на развитие способностей, расширение кругозора и углубление знаний, а также на приобретение ими полезных умений и навыков. Вместе с тем, в задачу внеклассной работы, в известной мере, входит организация досуга и разумных развлечений учащихся.

Н.Н. Баранский считал, что ни один из предметов в такой степени не нуждается в наглядности и занимательности, как география. Наглядность и занимательность могут найти себе место во всех методах преподавания, и в особо широких размерах - во внеклассных формах работы.

Цель данной дипломной работы: рассмотреть основные занимательные формы внеклассной работы при изучении физической географии.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи: выявить значение внеклассной работы по географии в учебно-воспитательном процессе; раскрыть основное содержание форм внеклассной работы по географии и способы их организации; провести сравнительный анализ занимательных форм внеклассной работы при изучении начальной физической географии, физической географии материков и при изучении физической географии Казахстана; самостоятельно подготовить методические разработки занимательных внеклассных мероприятий по физической географии.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: методология и теория познания, теория человеческой деятельности, теория развития личности (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн); системный, личностно-деятельностный, личностно ориентированный, подходы (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, И.Я. Лернер, Г.И. Щукина); положения непрерывного экологического образования и воспитания (СВ. Алексеев, Н.Д. Андреева, Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова, И.Н. Пономарева, В.П. Соломин); положения теории и методики обучения географии (Н.Н. Баранский, И.И. Баринова, Т.П. Герасимова, Ю.Н. Гладкий, И.В. Душина; А.П. Кузнецов, В.П. Максаковский, Л.М. Панчешникова, Д.П. Финаров). Проблемам внеклассной работы по географии посвятили в разное время свои работы многие ученые-методисты: А.В. Даринский, И.И. Баринова, Т.П. Герасимова, И.В. Душина и др.

Образовательные и воспитательные задачи внеклассной работы по географии определяются общими целями и задачами обучения данному учебному предмету. Важнейшими задачами внеклассной работы по географии являются: развитие познавательного интереса учащихся к географической науке; расширение кругозора у школьников и углубление их знаний по предмету.

Внеклассная работа по географии связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к, подготовке их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность. География - это учебный предмет, в котором имеется реальная возможность приобщить учащихся к исследовательской работе, развить их творческие способности.

Сегодня актуальным является вопрос воспитания у школьников чувства патриотизма, потому что развитие и процветание великого Казахстана возможно только тогда, когда каждый живущий здесь человек будет искренне любить свою Родину. Любовь к Родине начинается с любви к своему родному краю, к родной природе. От уровня воспитания, образования, культуры зависит, в конечном счете, будущее нашей страны.

Значение внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, с практикой; формирует профессиональные интересы учащихся. Реализация углубленного подхода к изучению науки через разнообразные формы внеклассной работы позволит развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать, научить учащихся самостоятельно пользоваться различными источниками географической информации [6].

Оглавление

- Введение

- Внеклассная работа как составная часть учебно-воспитательного процесса

- Цели, задачи внеклассной работы по географии и основные требования к ее организации и содержанию

- Основные формы и методы внеклассной работы по географии

- Занимательные формы внеклассной работы по физической географии, их характеристика, значение, эффективность

- Занимательные формы внеклассной работы в начальном курсе географии

- Занимательные формы внеклассной работы при изучении физической географии материков и океанов

- Формы занимательной внеклассной работы при изучении физической географии Казахстана

- Методические разработки занимательных внеклассных мероприятий по физической географии Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение А. Система внеклассной работы по географии

Заключение

Каждый учитель географии должен иметь максимально полную информацию о том, что имеется по предмету в области внеклассной работы. Эти знания помогут правильно выбрать наиболее приемлемые формы и методы работы с учетом реально существующих в том или ином классе и школе условий, творчески их применить, развить и обогатить теорию собственным практическим опытом.

Цели внеклассной работы вытекают из общих целей школьной географии - создать средствами предмета условия для того, чтобы школьник умел вести себя в природной и социальной среде, был бы готов к непрерывному образованию, имел склонность к самопроявлению и самовыражению сообразно своей личности. При проведении внеклассной работы нужно учитывать возраст учащихся. Общими условиями организации любой внеклассной деятельности учащихся являются:

учет интересов и потребностей учащихся конкретного класса;

четкое планирование внеклассной работы, определение ее конечных результатов;

Список литературы

1 Бариников А.В. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении / В.А. Барриников, В.А. Березина // География в школе. - 2002. - №9. - С. 36-39.

2 Андрюшова Ю.С. Воспитательная роль школьной географии / Ю.С. Андрюшева // География в школе. - 2006. - №7. - С. 42-44.

Калиакпарова А.Б. Экологическое образование и воспитание в школе / А.Б. Калиакпарова // География Казахстана и экология. - 2006. - №4. - С. 16-18.

Андрюшева Ю.С. Влияние географии на развитие эмоциональной сферы личности школьника / Ю.С. Андрюшева // География в школе. - 2002. - №6. - С. 42-45.

Баринова И.И. Внеурочная работа по географии / И.И. Баринова. - М.: Просвещение, 1988. - 157 с.

6 Елисеев А.В. Развитие творческих способностей учащихся на уроках географии / А.В. Елисеев // География и экология в школе 21 века. - 2010. - №1. - С. 52-55.

Душина И.В. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях / И.В. Душина. - М.: Просвещение, 2007. - 509 с.

Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в школе / Л.М. Панчешникова. - М.: Просвещение, 1997. - 320 с.

Крупская Н.К. Методика общественно полезной работы // Пед. соч.: В 10 т. - Т. З. - 375 с.

Антимонов Н.А. Школьные походы по изучению рек, озер и болот родного края / Н.А. Антимонов. - М.: Просвещение, 1963. - 133 с.

Герасимова Т.П. Методическое пособие по физической географии: 6 класс / Т.П. Герасимова, О.В. Крылова. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

Матрусова И.С. Методика обучения географии в средней школе / И.С. Матрусова. - М.: Просвещение, 1985. - 256 с.

Даринский А.В. Методика преподавания географии: учеб. пособие для студентов геогр. Специальностей пед. ин-тов / А.В. Даринский. - М.: Просвещение, 1975. - 368 с.

Рубчевский К. В. Роль школьного курса географии в социализации личности молодого человека / К. В. Рубчевский // География в школе.- 2003. - №4. - С. 58-60.

Приложение А

Система внеклассной работы по географии